segunda-feira, 17 de dezembro de 2007
domingo, 18 de novembro de 2007
MENSAGEM À TAMAR E CID
ALMA DE MULHER
NADA MAIS CONTRADITÓRIO DO QUE SER MULHER
MULHER QUE PENSA COM O CORAÇÃO.
AGE PELA EMOÇÃO
E VENCE PELO AMOR
QUE VIVE MILHÕES DE EMOÇÕES NUM SÓ DIA E TRANSMITE
CADA UMA DELAS, NUM ÚNICO OLHAR.
QUE COBRA DE SI APERFEIÇÃO E VIVE ARRUMANDO DESCULPAS
PARA OS ERROS, DAQUELES A QUEM AMA.
QUE HOSPEDA NO VENTRE OUTRAS ALMAS, DÁ A LUZ E DEPOIS
FICA CEGA, DIANTE DA BELEZA DOS FILHOS QUE GEROU.
QUE DÁ AS ASAS, ENSINA A VOAR, MAS NÃO QUER VER PARTIR.
OS PÁSSAROS, MESMO SABENDO QUE ELES NÃO LHE
PERTENCEM.
QUE SE ENFEITA TODA E PERFUMA O LEITO, AINDA QUE SEU
AMOR NEM PERCEBA MAIS TAIS DETALHES.
QUE COMO UMA FEITICEIRA TRANSFORMA EM LUZ E SORRISO AS
DORES QUE SENTE NA ALMA, SÓ PRA NINGUÉM NOTAR.
E AINDA, TEM QUE SER FORTE, PRA DAR OS OMBROS PARA
QUEM NELES PRECISA CHORAR.
FELIZ DO HOMEM QUE POR UM DIA SOUBER,
ENTENDER A ALMA DA MULHER!
NADA MAIS CONTRADITÓRIO DO QUE SER MULHER
MULHER QUE PENSA COM O CORAÇÃO.
AGE PELA EMOÇÃO
E VENCE PELO AMOR
QUE VIVE MILHÕES DE EMOÇÕES NUM SÓ DIA E TRANSMITE
CADA UMA DELAS, NUM ÚNICO OLHAR.
QUE COBRA DE SI APERFEIÇÃO E VIVE ARRUMANDO DESCULPAS
PARA OS ERROS, DAQUELES A QUEM AMA.
QUE HOSPEDA NO VENTRE OUTRAS ALMAS, DÁ A LUZ E DEPOIS
FICA CEGA, DIANTE DA BELEZA DOS FILHOS QUE GEROU.
QUE DÁ AS ASAS, ENSINA A VOAR, MAS NÃO QUER VER PARTIR.
OS PÁSSAROS, MESMO SABENDO QUE ELES NÃO LHE
PERTENCEM.
QUE SE ENFEITA TODA E PERFUMA O LEITO, AINDA QUE SEU
AMOR NEM PERCEBA MAIS TAIS DETALHES.
QUE COMO UMA FEITICEIRA TRANSFORMA EM LUZ E SORRISO AS
DORES QUE SENTE NA ALMA, SÓ PRA NINGUÉM NOTAR.
E AINDA, TEM QUE SER FORTE, PRA DAR OS OMBROS PARA
QUEM NELES PRECISA CHORAR.
FELIZ DO HOMEM QUE POR UM DIA SOUBER,
ENTENDER A ALMA DA MULHER!
COM CARINHO
MARISINHA E CELINHA
PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LEITURA E ESCRITA
CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NASDIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski
ANÁLISE DE UMA PROPOSTA DE LEITURA E ESCRITA
TEXTOS PUBLICADOS EM JORNAIS E REVISTAS SEMANAIS DE CIRCULAÇÃO NACIONAL.
PÚBLICO ALVO
Alunos do Ensino Médio
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Que o aluno leia e compreenda textos jornalísticos a partir de relações entre diversos segmentos do próprio texto e entre o texto e outros diretamente implicados por ele;
· Que realize atividade de resumo para detenção dos aspectos essenciais do texto lido;
· Que organize as informações de modo a relatá-las com clareza para a classe;
· Que planeje a fala pública adequado a norma lingüística à situação;
· Que se amplie também a capacidade do aluno para reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições ideológicas sustentadas em seu discurso.
TEMPO NECESSÁRIO
· Dez a quinze minutos iniciais de cada aula (calcula-se, que um bimestre, cada aluno tenha oportunidade de realizar cerca de três apresentações).
DESENVOLVIMENTO
· Fica a critério do aluno selecionar notícia, reportagem, artigo ou editorial lidos em jornal e/ou revista semanal de grande circulação nacional. A leitura será realizada em casa ou na biblioteca fora do horário da aula. Quando optar por fazê-lo em casa, o aluno que não dispuser do material providencia um xérox do texto escolhido em revistas e jornais a que tem acesso na escola. Além da leitura, visando à compreensão, solicita-se do aluno a elaboração do resumo (fora da sala de aula) com a finalidade de proporcionar segurança no momento da exposição. O texto escolhido terá prazo de validade de uma semana. Não sendo chamado ( de preferência faz-se sorteio), o aluno deverá providenciar leitura de outra matéria.
· Os outros deverão ouvi-lo com atenção e, por solicitação do professor ou espontaneamente, o próprio aluno ou outro poderá/deverá tecer comentários a respeito.
OBSERVAÇÕES
· Sugere-se que os alunos sentem-se em círculo para que facilite a audição do relato e/ou do comentário decorrente.
· É imprescindível a organização de ambiente em que imperem a atenção e o respeito pela palavra do outro.
· Qualquer desejo de intervenção por parte de outro aluno deverá se sinalizada com o braço erguido, mas não enquanto o expositor estiver se apresentando.
· Também as observações do professor serão feitas após a finalização da fala do aluno-expositor.
· Como se trata de textos de que não se tem conhecimento prévio, as observações do professor serão relativas a aspectos importantes envolvido com e relacionados a outras atividades previstas no plano de ensino.
· Quando ao ensino de aspectos de linguagem, o professor poderá:
· Escolher aspecto relativo à regras próprias da norma padrão, por exemplo, construção de expressões em que seja preciso chamar atenção quanto à pronúncia, flexões, concordância, regência e outros tópicos que se constituem problemas em outras atividades de leitura e produção de textos;
· Aproveitar a ocorrência de apresentação de palavras ou expressões desconhecidas para especificar-lhes o significado;
· Recomendar a consulta ao dicionário para melhor compreensão do texto;
· Alertar em relação a aspectos ideológicos envolvidos na apresentação do texto;
· No caso de alunos que não tenham acesso à radio e TV, a atividade será realizada a partir da leitura de noticia (jornal assinado pela escola);
· Procurar aproveitar os temas focalizados para a aceleração das propostas de redação.
Marisa Keiko
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NASDIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski
ANÁLISE DE UMA PROPOSTA DE LEITURA E ESCRITA
TEXTOS PUBLICADOS EM JORNAIS E REVISTAS SEMANAIS DE CIRCULAÇÃO NACIONAL.
PÚBLICO ALVO
Alunos do Ensino Médio
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Que o aluno leia e compreenda textos jornalísticos a partir de relações entre diversos segmentos do próprio texto e entre o texto e outros diretamente implicados por ele;
· Que realize atividade de resumo para detenção dos aspectos essenciais do texto lido;
· Que organize as informações de modo a relatá-las com clareza para a classe;
· Que planeje a fala pública adequado a norma lingüística à situação;
· Que se amplie também a capacidade do aluno para reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições ideológicas sustentadas em seu discurso.
TEMPO NECESSÁRIO
· Dez a quinze minutos iniciais de cada aula (calcula-se, que um bimestre, cada aluno tenha oportunidade de realizar cerca de três apresentações).
DESENVOLVIMENTO
· Fica a critério do aluno selecionar notícia, reportagem, artigo ou editorial lidos em jornal e/ou revista semanal de grande circulação nacional. A leitura será realizada em casa ou na biblioteca fora do horário da aula. Quando optar por fazê-lo em casa, o aluno que não dispuser do material providencia um xérox do texto escolhido em revistas e jornais a que tem acesso na escola. Além da leitura, visando à compreensão, solicita-se do aluno a elaboração do resumo (fora da sala de aula) com a finalidade de proporcionar segurança no momento da exposição. O texto escolhido terá prazo de validade de uma semana. Não sendo chamado ( de preferência faz-se sorteio), o aluno deverá providenciar leitura de outra matéria.
· Os outros deverão ouvi-lo com atenção e, por solicitação do professor ou espontaneamente, o próprio aluno ou outro poderá/deverá tecer comentários a respeito.
OBSERVAÇÕES
· Sugere-se que os alunos sentem-se em círculo para que facilite a audição do relato e/ou do comentário decorrente.
· É imprescindível a organização de ambiente em que imperem a atenção e o respeito pela palavra do outro.
· Qualquer desejo de intervenção por parte de outro aluno deverá se sinalizada com o braço erguido, mas não enquanto o expositor estiver se apresentando.
· Também as observações do professor serão feitas após a finalização da fala do aluno-expositor.
· Como se trata de textos de que não se tem conhecimento prévio, as observações do professor serão relativas a aspectos importantes envolvido com e relacionados a outras atividades previstas no plano de ensino.
· Quando ao ensino de aspectos de linguagem, o professor poderá:
· Escolher aspecto relativo à regras próprias da norma padrão, por exemplo, construção de expressões em que seja preciso chamar atenção quanto à pronúncia, flexões, concordância, regência e outros tópicos que se constituem problemas em outras atividades de leitura e produção de textos;
· Aproveitar a ocorrência de apresentação de palavras ou expressões desconhecidas para especificar-lhes o significado;
· Recomendar a consulta ao dicionário para melhor compreensão do texto;
· Alertar em relação a aspectos ideológicos envolvidos na apresentação do texto;
· No caso de alunos que não tenham acesso à radio e TV, a atividade será realizada a partir da leitura de noticia (jornal assinado pela escola);
· Procurar aproveitar os temas focalizados para a aceleração das propostas de redação.
Marisa Keiko
PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LEITURA
CURSO DE ATUALIZAÇÃO
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski
ANÁLISE DE UMA PROPOSTA DE LEITURA E ESCRITA
INFORMAÇÕES GERAIS
Público-alvo – Ensino Fundamental
Ciclo II – (7ª e 8ª séries) e Ensino Médio
Assuntos/Temas Transversais –
Ética/Pluralidade cultural
Interdisciplinaridade – História/ Geografia/Língua Portuguesa
Carga horária aproximada – 10 h/a
TEMA
RACISMO: CRIME INAFIANÇÁVEL E IMPRESCRITÍVEL
Livro : SER NEGRO NO BRASIL HOJE
Escritora : Ana Lúcia E.F.Valente
RESENHA
O livro Ser negro no Brasil hoje trata de uma questão complexa como o racismo de forma tão objetiva e direta que, ao final da leitura, tem-se uma visão ampla e crítica da situação do negro em nosso país.
“Aborda as causas histórico-sociais:” Durante a escravidão no Brasil, o negro era uma mercadoria, considerado não-humano e não tinha com quem competir nesta situação” e suas conseqüências e desdobramentos no dia-a-dia de hoje.
“Há muitas piadinhas assim: Quando um preto voa? “Quando cai da construção” e fatos reais “a velha história do elevador... Um episódio clássico de racismo vivido pela filha do governador do Espírito Santo, em 1993. O caso teve repercussão nacional.
Neste livro a análise da questão do preconceito e da desigualdade racial é tratada pela autora com abrangência e seriedade.
OBJETIVOS
Ao final do projeto, o aluno deverá ser capaz de:
Conhecer a importância do negro na diversidade etno-cultural brasileira;
Se posicionar com respeito, empatia e solidariedade perante aqueles que sofrem discriminação;
Repudiar toda forma de discriminação;
Exigir amparo legal para si e para os outros, denunciando qualquer atitude de discriminação.
PRÉ-REQUISITOS
Para atingir os objetivos, o aluno deverá ser capaz de levantar hipótese, observar, relacionar, comparar e pesquisar.
Capacidades de Leitura e escrita
· Localizar informação implícita e explicita no texto;
· Estabelecer relações entre informações presentes no texto;
· Identificar a finalidade do texto;
· Estabelecer a relação de causa e conseqüência;
· Estabelecer relações entre as informações contidas no texto e o contexto histórico geral, relacionando passado e presente;
· Posicionar-se sobre fatos narrados, a partir de elementos presentes no texto.
ATIVIDADES PROPOSTAS
Negociar com a classe e estabelecer um prazo para a leitura do livro em casa.
Motivando para a leitura
Nesta fase busca-se ativar o conhecimento prévio do aluno-leitor, levantando hipóteses sobre o conteúdo do livro.
Pode-se iniciar a atividade de pré-leitura debatendo com os alunos o que significa se negro hoje. Levante com a classe hipóteses sobre a questão racial.
Quais as relações entre a situação atual e a existente na época da escravidão?
Identifique a contribuição negra na formação da identidade cultural brasileira:
Exclusão racial e/ou exclusão social?
Propor ao final do debate o registro das hipóteses e questões levantadas, em painéis ou cartazes, para posterior esclarecimento.
Finalizando a atividade, propor a audição das Músicas de Caetano Veloso: 13 DE MAIO e HERÓI.
Compartilhando conhecimentos
Após a leitura individual, dividir a classe em grupos.
Cada grupo fará uma síntese das principais informações e conceitos de um dos capítulos ( 6 capítulos), registrando as informações em um cartaz ou painel.
Os grupos fazem uma breve apresentação à classe da síntese de cada capitulo.
Após as apresentações, organizar uma discussão em classe a respeito das descobertas feitas pelos alunos a partir da leitura e das apresentações dos colegas. Nesta discussão retomar as hipóteses e questões levantadas na atividade anterior.
Vídeo em sala de aula
Exibir o filme “ Amistad” de Steven Spielberg. Este filme retrata, entre os outros aspectos, a crueldade do tráfico e da escravidão. Após o filme será feito um debate sobre o enredo.
Pesquisa
Com a classe dividida em grupos, será proposto uma pesquisa em biblioteca, revistas, jornais, internet etc. sobre a contribuição da cultura negra na formação da identidade cultural brasileira. Como sugestão de tópicos para a pesquisa, dentre outros:
Artes plásticas
Artes cênicas (teatro, cinema,TV)
Literatura
Alimentação
Religiosidade
Folclore e festas populares
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita a partir do produto de cada uma das atividades propostas. Também será solicitada uma auto-avaliação, permitindo ao aluno refletir sobre o processo de construção do conhecimento, sua participação e interação no grupo.
Celia Regina
DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
Dirigente Regional de Ensino: Marlene Medaglia Cavalheiro Jacomassi
Supervisora de Ensino: Maria Aparecida Sanches Cardoso Neves
ATP da Língua Portuguesa: Tamar Naline Shumiski
ANÁLISE DE UMA PROPOSTA DE LEITURA E ESCRITA
INFORMAÇÕES GERAIS
Público-alvo – Ensino Fundamental
Ciclo II – (7ª e 8ª séries) e Ensino Médio
Assuntos/Temas Transversais –
Ética/Pluralidade cultural
Interdisciplinaridade – História/ Geografia/Língua Portuguesa
Carga horária aproximada – 10 h/a
TEMA
RACISMO: CRIME INAFIANÇÁVEL E IMPRESCRITÍVEL
Livro : SER NEGRO NO BRASIL HOJE
Escritora : Ana Lúcia E.F.Valente
RESENHA
O livro Ser negro no Brasil hoje trata de uma questão complexa como o racismo de forma tão objetiva e direta que, ao final da leitura, tem-se uma visão ampla e crítica da situação do negro em nosso país.
“Aborda as causas histórico-sociais:” Durante a escravidão no Brasil, o negro era uma mercadoria, considerado não-humano e não tinha com quem competir nesta situação” e suas conseqüências e desdobramentos no dia-a-dia de hoje.
“Há muitas piadinhas assim: Quando um preto voa? “Quando cai da construção” e fatos reais “a velha história do elevador... Um episódio clássico de racismo vivido pela filha do governador do Espírito Santo, em 1993. O caso teve repercussão nacional.
Neste livro a análise da questão do preconceito e da desigualdade racial é tratada pela autora com abrangência e seriedade.
OBJETIVOS
Ao final do projeto, o aluno deverá ser capaz de:
Conhecer a importância do negro na diversidade etno-cultural brasileira;
Se posicionar com respeito, empatia e solidariedade perante aqueles que sofrem discriminação;
Repudiar toda forma de discriminação;
Exigir amparo legal para si e para os outros, denunciando qualquer atitude de discriminação.
PRÉ-REQUISITOS
Para atingir os objetivos, o aluno deverá ser capaz de levantar hipótese, observar, relacionar, comparar e pesquisar.
Capacidades de Leitura e escrita
· Localizar informação implícita e explicita no texto;
· Estabelecer relações entre informações presentes no texto;
· Identificar a finalidade do texto;
· Estabelecer a relação de causa e conseqüência;
· Estabelecer relações entre as informações contidas no texto e o contexto histórico geral, relacionando passado e presente;
· Posicionar-se sobre fatos narrados, a partir de elementos presentes no texto.
ATIVIDADES PROPOSTAS
Negociar com a classe e estabelecer um prazo para a leitura do livro em casa.
Motivando para a leitura
Nesta fase busca-se ativar o conhecimento prévio do aluno-leitor, levantando hipóteses sobre o conteúdo do livro.
Pode-se iniciar a atividade de pré-leitura debatendo com os alunos o que significa se negro hoje. Levante com a classe hipóteses sobre a questão racial.
Quais as relações entre a situação atual e a existente na época da escravidão?
Identifique a contribuição negra na formação da identidade cultural brasileira:
Exclusão racial e/ou exclusão social?
Propor ao final do debate o registro das hipóteses e questões levantadas, em painéis ou cartazes, para posterior esclarecimento.
Finalizando a atividade, propor a audição das Músicas de Caetano Veloso: 13 DE MAIO e HERÓI.
Compartilhando conhecimentos
Após a leitura individual, dividir a classe em grupos.
Cada grupo fará uma síntese das principais informações e conceitos de um dos capítulos ( 6 capítulos), registrando as informações em um cartaz ou painel.
Os grupos fazem uma breve apresentação à classe da síntese de cada capitulo.
Após as apresentações, organizar uma discussão em classe a respeito das descobertas feitas pelos alunos a partir da leitura e das apresentações dos colegas. Nesta discussão retomar as hipóteses e questões levantadas na atividade anterior.
Vídeo em sala de aula
Exibir o filme “ Amistad” de Steven Spielberg. Este filme retrata, entre os outros aspectos, a crueldade do tráfico e da escravidão. Após o filme será feito um debate sobre o enredo.
Pesquisa
Com a classe dividida em grupos, será proposto uma pesquisa em biblioteca, revistas, jornais, internet etc. sobre a contribuição da cultura negra na formação da identidade cultural brasileira. Como sugestão de tópicos para a pesquisa, dentre outros:
Artes plásticas
Artes cênicas (teatro, cinema,TV)
Literatura
Alimentação
Religiosidade
Folclore e festas populares
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita a partir do produto de cada uma das atividades propostas. Também será solicitada uma auto-avaliação, permitindo ao aluno refletir sobre o processo de construção do conhecimento, sua participação e interação no grupo.
Celia Regina
RELATO COMENTADO -03
PODEMOS CONHECER O UNIVERSO?REFLEXÕES SOBRE UM GRÃO DE SAL.
O texto na verdade fala sobre os mistérios da natureza e Carl Sagan aproveita para compará-los com os mistérios de um grão de sal. A ciência já conseguiu ou pelo menos tenta explicar muita coisa, mas até o grão de sal ainda permanece um mistério para nós.
Carl Sagan nos mostra através deste texto uma concepção do que é o Universo, o que ele representa para o ser humano e como podemos compreendê-lo, uma vez que é tão vasto e cheio de particularidades.
Para definir a Ciência, e compreender de que forma o mundo funciona, ele nos informa que a ciência apóia-se: em fatos, na razão, experiências, observação, análise, hipóteses, teses, comprovação, curiosidade, pesquisa, inter-relações, descobertas e para isso, é preciso procurar as regularidades.
Algumas destas regularidades citadas são: As leis naturais, onde o individuo checa algumas hipóteses e tenta compreendê-las; a investigação é obtida através do censo comum que está relacionado à prática; e a capacidade intelectual baseada na experimentação cuidadosa e selecionada.
Carl Sagan nos mostra através deste texto uma concepção do que é o Universo, o que ele representa para o ser humano e como podemos compreendê-lo, uma vez que é tão vasto e cheio de particularidades.
Para definir a Ciência, e compreender de que forma o mundo funciona, ele nos informa que a ciência apóia-se: em fatos, na razão, experiências, observação, análise, hipóteses, teses, comprovação, curiosidade, pesquisa, inter-relações, descobertas e para isso, é preciso procurar as regularidades.
Algumas destas regularidades citadas são: As leis naturais, onde o individuo checa algumas hipóteses e tenta compreendê-las; a investigação é obtida através do censo comum que está relacionado à prática; e a capacidade intelectual baseada na experimentação cuidadosa e selecionada.
Carl Sagan finaliza o texto argumentando que o Universo ideal para nós é aquele em que habitamos e isso não é apenas coincidência.
Celia Regina e Marisa
quinta-feira, 15 de novembro de 2007
RELATO COMENTADO -02
TEXTO : O MILAGRE BRASILEIRO
de Boris Fausto
Segundo Boris Fausto, o “milagre” se deu em virtude de o governo ter propiciado diversos incentivos à indústria citando como exemplo a isenção de impostos, a concessão de créditos, isenção de tributos aos exportadores, com o intuito de aumentar o consumo, com isso houve uma grande expansão do comércio exterior.
Muitos setores se beneficiaram , principalmente os setores industrial, agricultura e dos serviços, mas o ponto vulnerável disso tudo foi a excessiva dependência do sistema financeiro do comércio internacional e a necessidade de contar, cada vez mais, com produtos importados, principalmente o petróleo.
Esse “milagre” prejudicou os trabalhadores não qualificados, que tiveram seus salários achatados, enquanto os empregados na área de administração e publicidade foram muito valorizados, aumentando assim, a concentração de rendas que já vinha de outras épocas.
Com isso, houve uma grande explosão de crescimento, mas foi esquecida a “ divisão do bolo”, deixando assim índices baixos nas áreas de saúde, habilitação e educação.
O “capitalismo selvagem” que imperou naquele período, ignorou a preocupação com o meio ambiente que naquela época começava a ser despontado.
de Boris Fausto
Segundo Boris Fausto, o “milagre” se deu em virtude de o governo ter propiciado diversos incentivos à indústria citando como exemplo a isenção de impostos, a concessão de créditos, isenção de tributos aos exportadores, com o intuito de aumentar o consumo, com isso houve uma grande expansão do comércio exterior.
Muitos setores se beneficiaram , principalmente os setores industrial, agricultura e dos serviços, mas o ponto vulnerável disso tudo foi a excessiva dependência do sistema financeiro do comércio internacional e a necessidade de contar, cada vez mais, com produtos importados, principalmente o petróleo.
Esse “milagre” prejudicou os trabalhadores não qualificados, que tiveram seus salários achatados, enquanto os empregados na área de administração e publicidade foram muito valorizados, aumentando assim, a concentração de rendas que já vinha de outras épocas.
Com isso, houve uma grande explosão de crescimento, mas foi esquecida a “ divisão do bolo”, deixando assim índices baixos nas áreas de saúde, habilitação e educação.
O “capitalismo selvagem” que imperou naquele período, ignorou a preocupação com o meio ambiente que naquela época começava a ser despontado.
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